SESSÃO LÚDICA CENTRADA NA APRENDIZAGEM -O TEATRO COM FANTOCHES
SESSÃO LÚDICA: A sessão lúdica diagnóstica distingue da terapêutica, porque nessa o processo de brincar ocorre espontaneamente, enquanto que na diagnóstica há limites mais definido. Nesta última podem ser feitas intervenções provocadoras e limitadoras
para observar a reação da criança: se aceita ou não propostas, se revela como quer ou pode brincar naquela situação, como resiste a frustrações, como elabora desafios e mudanças propostos na situação etc.
Segundo Weiss12 a técnica do jogo em psicanálise foi elaborada por M.Klein, Anna Freud, Lowenfeld e outros, que aprofundaram o simbolismo inconsciente do jogo. Por outro lado, J.Piaget7, em pesquisa sobre a construção do pensamento e da sociabilidade, mostra a elaboração do jogo nas
diferentes idades, o que nos permite ter alguns parâmetros para a observação do jogo infantil. A visão de Winnicott13, contudo, possibilita uma compreensão mais integradora do brincar na aprendizagem.
No primeiro contato com a criança, Winnicott13 (1997) nos mostra que o essencial é o uso da brincadeira, do jogo para criar uma relação amigável, um “espaço de confiança”. No brincar, a criança constrói um espaço de experimentação, de transição entre o mundo interno e externo
É no brincar, e
somente no brincar, que o indivíduo, criança ou adulto,pode ser criativo e utilizar sua personalidade integral: e é somente sendo criativo que o indivíduo descobre o eu (self) (1975, p.80)
Em síntese, muitas coisas podem ser observadas na sessão lúdica. O importante é se fixar no vetor aprendizagem e investigar o que está envolvido neste processo e sua relação com a queixa. Ver o que faz como faz como organiza esse fazer em suas múltiplas facetas cognitivas, afetivo-sociais e corporais, em
suas ligações com o processo pedagógico. È fundamental relacionar o observado com os dados obtidos nos testes e nas entrevistas de anamnese.
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Avaliação psicopedagógica: o que é? A avaliação psicopedagógica se trata de uma investigação do caminho da aprendizagem com um aprendente, seja ele estudante ou não. O propósito aqui é compreender a origem de qualquer dificuldade experimentada por esta pessoa no que diz respeito à aquisição de conhecimento. Assim sendo, o processo depende do conceito de avaliação criado pelo psicopedagogo responsável. Esse tipo de trabalho faz o mapeamento de como o processo de aprendizagem ocorre idealmente. Isso vai desde os meios utilizados até os obstáculos sentidos pelo paciente e que o levaram até a avaliação. Nesse contexto, vale notar que existe um processo padrão. Do contrário, não teríamos com o que fazer contraste para ver se a pessoa está passando por um percurso de aprendizado típico ou não. Quanto ao padrão, profissionais que adotam a avaliação classificatória se guiam na definição de categorias de problemas que já foram discutidos. Por outro lado, se escolherem a avaliação diagnóstica, a avaliação vai identificar as causas dos problemas encontrados. Após isso, vão se reunir de forma multidisciplinar para a confirmação das hipóteses levantadas . Objetivo da avaliação O propósito com a aplicação da avaliação psicopedagógica é compreender como o indivíduo aprende e com quais desvios pode estar lidando nesse percurso. Por conta de obstáculos, muitos de nós ficamos impedidos de atingir nosso potencial. Assim, a busca pela compreensão de como anda o processo vai trazer luz e tornar palpável as melhores saídas para lidar com esses problemas de aprendizado. Em geral, é comum que uma equipe multidisciplinar contribua para a elaboração do diagnóstico. Isso feito, haverá a implementação de um meio adequado para cada caso porque cada um carrega uma totalidade pessoal e única. Avaliação psicopedagógica: passo a passo Deixando bem claro que a avaliação psicopedagógica está sujeita à necessidade específica de cada indivíduo. Embora cada indivíduo seja um caso diferente, em alguns pontos a abordagem do estudo psicopedagógico vai acabar coincidindo. Dessa forma, o psicopedagogo conseguirá escolher uma vertente para trabalhar. Traremos abaixo uma forma de trabalho. Sequência Avaliativa – Enquadramento familiar – Anamnese – EOCA – Provas projetivas – Provas Operatórias – Avaliação da aprendizagem formal – Avaliação Cognitiva – Avaliação da Psicomotricidade – Sessão Especialista Devolutiva Clínica Primeira Sessão Antes de explicarmos o que fazer na 1ª sessão vamos compreender o que é Sessão? Sessão, significa reunião ou intervalo de tempo que dura uma atividade específica. Em psicopedagogia a sessão é vista como um processo de investigação e observação, onde deve-se a partir de diversos recursos ser montado um grande quebra- cabeças para compreensão da queixa apresentada. Na primeira sessão o psicopedagogo organiza os dados necessários para compreender o problema de aprendizagem, o significado do problema e sua causa. Durante as sessões com o psicopedagogo, os recursos como jogos, livros e computador, tem a finalidade de descobrir os estilos de aprendizagem do paciente: ritmos, hábitos adquiridos, motivações, ansiedades, defesas e conflitos em relação ao aprender. Mas, a pergunta frequente é: O que fazer na primeira sessão? Na maioria dos casos, o processo diagnóstico psicopedagógico (1ª sessão) inicia-se por uma entrevista com os pais ou responsáveis. Também é frequente que o profissional atenda os pais e o individuo a ser acompanhado. Nesse caso, além de uma breve entrevista com os responsáveis, deverá acontecer um breve diálogo com o(a) suposto (a) paciente/aprendente. A primeira sessão deverá ser baseada na queixa apresentada. O Modelo de Anamnese é utilizado para sondar sobre a história clínica do seu cliente. O formulário da anamnese deve incluir um registro da história pessoal, familiar e, além disso, problemas clínicos pertinentes ou incapacidades físicas que devem ser anotadas. A anamnese tem como objetivo: estabelecer o contato inicial com o seu cliente, estabelecendo assim a confiança da pessoa. Esse procedimento, às vezes, é o único instrumento para se chegar a um diagnóstico, coletam-se as informações necessárias para elaborar as hipóteses diagnósticas. Portanto, ela é de suma importância, para que se possa fazer um diagnóstico confiável. As áreas de indagação predominantes serão: 1. Antecedentes natais Pré-natais: refere-se a gestação Perinatais: refere-se ao parto Neonatais: refere-se ao recém nascido 2. Doenças Graves Comuns Psicossomáticas Fragilidade física 3. Desenvolvimento Desenvolvimento motor Desenvolvimento da linguagem Desenvolvimento de hábitos 4. Aprendizagem Assistemática (social) Sistemática (escolar) É importante incluir que estes dados possibilitam ao psicopedagogo compreender a vida do paciente e de sua família, contribuindo no processo de confirmação de hipóteses. Outro item a ser lembrado é a postura do psicopedagogo frente aos pais, lembramos que a adequação das palavras, tom de voz, paciência e descrição fazem parte da ética profissional e do respeito que devemos ter com os outros. No drive do grupo temos fichas de anamnese disponível! Segunda sessão Depois de já terem na Primeira sessão feito a ( ENTREVISTA SITUACIONAL-EFES E A ANAMINESE) partiremos para a Segunda Sessão : Atividade _ Hora do jogo ( CAIXA LÚDICA- EOCA) SESSÃO LÚDICA CENTRADA NA APRENDIZAGEM A Sessão Lúdica Centrada na Aprendizagem surgiu das lacunas encontradas na utilização da EOCA (J. Visca) e da Hora do Jogo Diagnóstico proposta por diferentes autores. A primeira toca de saída no “ponto fraco” escolar do aluno e a segunda se obtém com facilidade dados sobre aspectos afetivos gerais da aprendizagem, porém quase não existe espaço para condutas relacionadas à aprendizagem escolar formal que revelam os níveis pedagógicos da criança. A Sessão Lúdica Centrada na Aprendizagem utiliza os mesmos matérias utilizados na EOCA somados aos utilizados na Hora Lúdica acrescidos jogos formais como: dominó, memória e etc. Observou-se crianças mais espontâneas e que se revelavam com ais facilidade. O material utilizado deve atrair o paciente pela sua utilidade e não por ser diferente do usual. A apresentação do material segue três modalidades: 1ª Em uma caixa de tamanho regular de fácil utilização pela criança. 2ª sobre uma mesa, sem obedecer à classificação ou ordenação. 3ª Forma mista (caixa e sobre a mesa). PAPEL DO PSICOPEDAGOGO É muito importante que você deixe a criança com total liberdade para utilizar o material : Exemplo ( Aqui esta uma caixa com muitos materiais e você pode brincar com o que quiser, enquanto o isto eu vou te observar, quando acabar o nosso tempo, te avisarei ) Devem-se observar a : – ASPECTOS COGNITIVOS: Raciocino lógico, seriação , criatividade , memorização , atenção , estratégia etc. – ASPECTOS PEDAGÓGICOS ; Como ela lida com a aprendizagem, aspectos da linguagem e escrita , como lida com a brincadeira, resolução das atividades etc. ‘ ASPECTOS SOCIO-AFETIVO : Quais materiais da caixa lhe interessaram, aspectos familiares, relacionamento social e interpessoal etc. OBS: Não esqueçam que vocês precisam fazer uma tabela com estes 3 Aspectos avaliados e registar tudo que foi observado. Terceira Sessão Provas Projetivas no Diagnóstico Psicopedagógico As provas projetivas são utilizadas no contexto psicopedagógico como um meio de análise e depuração do sistema de hipóteses e devem ser aplicadas quando há suspeita de implicações emocionais ou vínculos negativos com a aprendizagem. Quando se aplica uma prova projetiva
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