Como as radiações UV e IV podem impactar a vida das espécies marinhas

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• Como a radiação UV afeta os animais?
• Como as radiações UV e IV podem?
• Qual a diferença entre UV e IV?
• Como diminuir a incidência das radiações UV e IV?

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questão norteadora, como, por exemplo: por que a temperatura média da Terra 
está aumentando? 
Sugerimos a leitura do artigo “Ensinando a Química do Efeito Estufa no Ensino Médio: 
Possibilidades e Limites”, disponível em: https://cutt.ly/lcZrdYh, para subsidiar o pro-
fessor na mediação da aprendizagem dos estudantes em relação às estações 1, 2 e 3.
3.2. Radiação visível na fotossíntese 
Nos componentes curriculares de Biologia e Química, vocês estão estudando sobre os ciclos 
biogeoquímicos e como ocorre o processo de fotossíntese e respiração das plantas. No componente 
de Física, vamos discutir como as ondas eletromagnéticas interagem nesse processo. 
A cor verde das folhas das plantas está relacionada à presença de clorofila, pigmento que capta 
a energia luminosa proveniente do Sol e permite a ocorrência da fotossíntese. O gráfico abaixo indica 
a interação da radiação visível no processo da fotossíntese. Discuta com seus colegas porque existem 
cores que possuem menor interação do processo fotossintético em relação a outras. 
CADERNO DO PROFESSOR24
Imagem 4 − Gráfico sobre radiação da Luz visível na fotossíntese 
Elaborado para o material
Professor, na fotossíntese, a energia proveniente do sol é convertida em energia química por orga-
nismos fotossintéticos. Contudo, os vários comprimentos de onda da luz do Sol não são usados 
igualmente na fotossíntese. 
Pela análise do gráfico, podemos observar que na faixa do comprimento de onda de 500.10-9 m 
a 550.10-9 m, a taxa de fotossíntese é a mais baixa. Por ser verde, a clorofila reflete a luz verde, porém, 
capta com eficiência as luzes nas faixas de comprimento de onda equivalente ao azul e ao vermelho.
3.3. As radiações ultravioletas e influências às formas de vida 
Modelos climáticos preveem mudanças significativas em variáveis que são importantes para os 
ecossistemas terrestres, como temperatura, precipitação, radiação atingindo a superfície da Terra 
e o aumento da concentração de CO2.
A elevada emissão de raios UV-B tem efeitos significativos na biosfera terrestre com importantes 
implicações para o ciclo de carbono, nitrogênio e outros elementos. 
Sabemos que a camada de ozônio é um escudo protetor importante para a vida na 
Terra, filtrando mais de 99% dos raios ultravioletas do Sol antes de chegarem até nós. 
A exposição aos raios ultravioleta pode induzir mudanças significativa nos sistemas 
biológicos, mudanças climáticas e seus papéis no ciclo de elementos. Além disso, 
mudanças no clima, como a neve derretendo mais cedo na primavera, pode aumentar 
a exposição de espécies e processos biogeoquímicos e provocar danos potenciais com 
a radiação ultravioleta.
Disponível em: https://cutt.ly/acZtY5p. Acesso em 17 de nov. 2020.
Após a leitura do texto acima, faça uma pesquisa sobre os impactos que as radiações podem 
causar nos sistemas aquáticos. Após a pesquisa, em uma roda de conversa compartilhe com seus 
colegas as informações encontradas na pesquisa. Para facilitar esse processo, vocês podem seguir 
sobre os seguintes passos:
FíSICA 25
• Pesquise como as radiações UV e IV podem impactar a vida das espécies marinhas;
• Identifique as ações humanas que podem estar diretamente relacionadas com o aumento da 
emissão das radiações IV e UV na atmosfera e nos acenos terrestres;
• Organize as informações encontradas e compartilhe com seus colegas. Juntos busquem 
debater e responder a seguinte questão: Seria possível contribuir de algum modo para diminuir 
a incidência das radiações UV e IV e, consequentemente, minimizar os impactos negativos 
dessas radiações na vida marinha?
Para saber mais: Our Word – Nosso planeta, 2019 - Episódio 2: 
Mundos congelados
Uma série que relata questões a respeito da conservação ambiental e 
aborda como as ações humanas impactam diretamente os diversos 
ecossistemas. No episódio 2 “Mundo Congelados”, é possível observar como 
o aumento da temperatura dos oceanos impacta não somente a vida marinha, 
mas de outros seres vivos que dependem dela. O episódio destaca também 
possíveis soluções sociais para colaborar com a preservação do nosso planeta. 
Professor, essa atividade permite complementar a habilidade suporte do 7° ano EF07CI14A/B, na qual 
os estudantes identificam, representam e descrevem as ações dos raios solares sobre a Terra.
Nessa atividade, os estudantes terão a oportunidade de desenvolver a habilidade presente no Cur-
rículo do Ensino Médio EM13CNT303 com a leitura de textos de divulgação científica disponíveis 
em diferentes mídias. Sugira, aos estudantes, a princípio, que façam buscas na internet visando 
analisar os impactos causados pelos raios ultravioletas e infravermelho nos sistemas aquáticos.
Um estudo publicado pela Revista Ciência Hoje indica que os raios solares também fazem mal aos pei-
xes, de acordo com o Instituto Nacional de Pesquisas da Amazônia (Inpa). Danos ao material genéti-
co, queimadura do tecido epitelial e possível prejuízo à continuidade da espécie estão entre os efeitos 
maléficos que a exposição contínua aos raios UVA e UVB pode causar a esses animais. 
O aquecimento global e o desmatamento agravam a situação, pois permitem que a 
radiação atinja os corpos hídricos de forma cada vez mais intensa.
O artigo está disponível no link: https://cutt.ly/kcZu43P. Acesso em 18 de nov. 
de 2020.
Para complementar a discussão, sugerimos a leitura da monografia “A radiação ultra-
violeta nos ecossistemas aquáticos e seus impactos nas diferentes espécies: - uma 
revisão bibliográfica”, disponível em: https://cutt.ly/BcZiHtx. Acesso em 18 de nov. 
de 2020.
Indicamos, também, que, após a pesquisa, os(as) estudantes façam uma roda de 
debate e uma sistematização, sendo que podem utilizar uma plataforma para divulgação da pes-
quisa. Nesse momento, busque destacar as ações humanas que estão diretamente relacionadas 
com o aumento da emissão das radiações UV na superfície terrestres. Busque também dialogar 
sobre as ações coletivas que são necessárias para evitar o aumento da emissão das radiações 
nos solos e oceanos. 
Imagem 5 - Planeta 
Terra. Fonte: Pixabay
CADERNO DO PROFESSOR26
MOMENTO 4 – SISTEMATIZAÇÃO - JOGO COLABORATIVO 
Você e seus colegas participarão de um jogo de perguntas e respostas de acordo com as orien-
tações de seu professor.
Professor, esse momento permite realizar uma avaliação processual da aprendizagem dos estudan-
tes e auxiliar na retomada e recuperação de conceitos abordados. Abaixo, apresentamos algumas 
sugestões para essa verificação.
Sugestão 1: Divida a sala em equipes de três a cinco estudantes cada. Peça aos estudantes de 
cada equipe escolham um número para que cada membro tenha um número diferente. Faça uma 
pergunta aos estudantes (dê-lhes um prazo para resolvê-la, se desejar). Os membros de cada equi-
pe devem trabalhar juntos para responder à pergunta. Todos na equipe devem saber a resposta. 
Faça o sorteio de um número aleatoriamente e o estudante com o número sorteado deverá respon-
der à questão.
Sugestão 2: Utilize uma plataforma de aprendizado baseada em jogos para inserir os questionamentos. 
Sugestões de questões para o jogo:
• Quais são as camadas da atmosfera terrestre?
Resposta: Troposfera, estratosfera, mesosfera, termosfera, mesosfera
• Como as radiações eletromagnéticas se organizam no espectro?
Resposta: Ondas de rádio, micro-ondas, infravermelho, luz visível, ultravioleta, raios-x e 
raios gama. 
• Qual é a relação entre a frequência e comprimento de uma onda eletromagnética? 
Resposta: Quando menor a frequência, maior o comprimento de onda. 
• Qual a relação entre a frequência de uma onda e a energia que ela transporta?
Resposta: Quanto maior for o comprimento de onda eletromagnética, menor é a sua energia.
• No espectro visível, qual cor de luz tem mais energia? Qual tem o mínimo? Como os compri-
mentos de onda diferem? 
Resposta: No espectro visível, a cor violeta tem com comprimento de onda na faixa 380-
440 nm tem maior frequência e consequentemente maior energia e a cor vermelha com

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