Plano de aula de alfabetização e letramento

Leitura de imagens em narrativas visuais

Compreensão de texto: entender a mensagem transmitida nos textos das tirinhas.

• Recortes de imagens de personagens de tirinhas e de desenhos animados;
• Recortes de partes de quadrinhos e de balõezinhos das falas separadamente (os balões devem ter formatos variados e poucas palavras);
• Recortes de palavras e onomatopeias;
• Impressão de balõezinhos de falas sem nada escrito;
• Folhas brancas, cola e tesoura.

Depois de, em aulas anteriores, o professor ter explicado as características das tirinhas e ter apresentado e lido com os alunos, algumas tirinhas, nesta aula o professor desafia a turma a construir as suas próprias tirinhas.

Construção das tirinhas:

O professor seleciona previamente o material necessário. O material selecionado deve ser distribuído para os alunos, que devem ser organizados em pequenos grupos. O professor deve garantir que entrega a cada grupo material variado, para que todos tenham o necessário para criar a sua própria tirinha.

O professor explica aos alunos que eles próprios, com orientação do professor, farão uma ou mais tirinhas com o material disponível, colando em uma folha a sua montagem.

Terminado esse trabalho, a tarefa tem uma segunda parte, que consiste em mudar os alunos de grupo para que eles apresentem a tirinha montada aos outros colegas.

Sinonímia e antonímia/Morfologia/Pontuação

Aprender sinônimos e antônimos de palavras.

• Folhas de atividades;
• Lápis e borracha;
• Caixa de lápis de cor, giz de cera e/ou de canetinhas;
• Lousa ou quadro;

• Caneta para lousa ou giz.

O professor distribui uma folha com texto e atividade para cada aluno e lê em voz alta.

De seguida, com ajuda do professor, os alunos tentam identificar palavras do texto que podem ser substituídas por outras que tenham o mesmo significado e escrevem na folha.

Feito isso, agora chegou a vez dos alunos tentarem identificar palavras do texto que eles saibam o seu antônimo e escrever na folha também.

(EF02LP11) Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras com os sufixos -ão e -inho/-zinho.

Formação de aumentativo e diminutivo.

• Livro didático;
• Lousa ou quadro;
• Caneta para lousa ou giz;
• Caderno;
• Lápis e borracha;
• Caixa de lápis de cor, giz de cera e/ou de canetinhas;
• Folhas de atividades.

Explicação de aumentativo e diminutivo:

Num primeiro momento, o professor explica o que são aumentativos e diminutivos. Explica também como é feita a sua formação, e apresenta uma lista de aumentativos e diminutivos, recorrendo ao livro didático.

Descoberta de palavras no aumentativo e no diminutivo:

Num segundo momento, o professor pede que os alunos vão à descoberta de mais palavras no aumentativo e no diminutivo, especialmente as que são formadas pelos sufixos -ão e -inho/-zinho.

Essa descoberta deve ser feita folheando o livro didático e observando outros materiais ou coisas à sua volta.

À medida que vão descobrindo essas palavras, um de cada vez vai dizendo em voz alta, para que o professor escreva-as na lousa ou no quadro.

De seguida, as palavras são lidas em voz alta pelo professor, que pede que os alunos copiem as palavras no caderno.

Para finalizar, o professor distribui uma folha de atividades para praticar o conteúdo.

Cerca de quatro aulas - para planejamento e produção da notícia, e respectivas apresentações.

• Suplementos infantis de jornais;
• Caderno ou folhas;
• Lápis e borracha.

Planejamento e produção da notícia:

O professor seleciona notícias de suplementos infantis de jornais e distribui pelos alunos, organizados em grupos, pedindo que eles escolham uma notícia que gostariam de noticiar oralmente.

Escolhida a notícia, o professor orienta os alunos quanto às diferenças entre o texto escrito e o texto oral e ensina a escrever a notícia escolhida, mas de forma curta e pensando que ela será transmitida oralmente.

Finalizada essa parte da tarefa, os alunos escolhem quem será o jornalista, enquanto os outros ficam responsáveis pela escolha do figurino e do cenário - coisas simples, como um casaco mais formal e uns óculos de brincar, e para o cenário, um cartaz que servirá de fundo, um tablet de brincar e uma caneta para o jornalista.

Os alunos devem se organizar e trazer esses materiais de casa para o dia da apresentação.

Apresentação oral da notícia:

Depois de tudo organizado, no dia da apresentação, o professor pode filmar para, de seguida, todos voltarem a assistir à transmissão das notícias, dando inclusive um nome ao seu noticiário.

Gênero textual cartaz

Escrita (compartilhada e autônoma)

Escrita compartilhada

Produção de cartaz.

• Cartolinas brancas;
• Jornais e revistas velhos;
• Lápis e borracha;
• Caixas de lápis de cor, giz de cera e/ou de canetinhas;
• Tesoura e cola.

Divida a turma em grupos e proponha a produção de cartazes com temas previamente selecionados pelo professor.

Aproveite algum evento que esteja sendo planejado pela escola ou alguma data comemorativa do mês, cujos cartazes podem servir de conscientização para alguma temática ou homenagem a alguém.

O professor deve orientar, mas deixar espaço para que os alunos deem as suas ideias quanto à mensagem que gostariam de transmitir, as imagens que irão utilizar, cores e letras para compor um cartaz que atinja o público esperado.

Finalizado o projeto, os alunos executam a confecção dos seus cartazes - desenhando ou recortando e colando imagens, frases, letras, conforme a criatividade.

Depois de prontos, os cartazes devem ser afixados pela escola.

Veja também no Toda Matéria:

O Cartaz como Gênero Textual